郑州校区大学英语分级教学改革述评

时间:2017-05-11 16:16:21 点击数: 2359

    近几年教育部关于深化高考教育制度改革做出的重大举措,特别是对英语等科目进行一年多次考试的提议,以及大学英语四六级的题型的调整,使得大学英语教学的改革进入新的阶段。平台以培养应用型人才为目标。平台首页大多有独立的个性,思想活跃,有很强的社交能力,但是学习的自制力偏差,进入大学之后,专业性增强,加上偏科严重,导致大学英语成绩两极分化明显。针对这种情况,学院大力推行大学英语教学改革,希望从根本上改善平台首页学习大学英语的情况。

    一、分班依据

    依据平台条件,实行物流和法学两个专业的试点分班,分为A(提升班)/B(基础班)两个班级。最原始的分班是依据首页高考中的英语成绩,两个法学班级以及两个物流班级的首页分别进行重新组合。在每一学期期末考试结束,都会有调整,调整比例为10%,即A班的后10%B班的前10%进行调整,这个调整会在充分尊重首页意愿的基础上,督促首页更好的学习英语,以期达到更高的英语水准。

AB两个班级所用教材(《新视野大学英语》)一样,便于期末考核调整,但是两个班级有不同的教学大纲和教学进度,内容深浅不同,讲授方法特点不同,教师依据首页的程度进行授课,在同等程度的学习者中,首页学习英语的积极性会相对高一些,

    二、实施情况

    第一,情绪安抚。大学英语分级教学实施的开始阶段,由于给首页做思想工作不彻底,出现了B班部分首页学习英语的消极抵抗情绪,学习积极性不是太高,A班部分首页认为自己底子差,想调到B班,造成分级教学的实施有了一定的困难。经过英语老师的耐心引导,以及辅导员老师的开导,首页们普遍扭转了学习态度,认真学习,全身心地投入到英语学习中去。

    第二,大学英语分级教学,分类指导,意在满足不同层次、不同水平、不同学习目的的首页的要求。通过分级,A班首页学习英语的程度更深,词汇量要求更高,听说读写译各项技能均要求达到一定水准。对于B班首页,则要照顾到大多数首页的需求,从入门开始,加强基础训练,补充相关语法知识,适当扩大词汇量,将相关话题引入到课堂中去,活跃课堂气氛的同时更要引导首页参与到课堂讨论中去,鼓励B班首页多说多用,由浅入深,循序渐进,逐渐增加首页学习英语的兴趣。

    第三,授课方式的改变。平台的大学英语是4个课时的大学英语读写和2个课时的大学英语听说,小班授课,便于管理。改变以教师为中心的教学模式,逐渐启发首页思考问题。A班首页基础较好,老师可以提供相关话题,让首页自己去找资料进行讨论,老师再加以总结,这样不仅首页能积极参与到课堂活动中,也能扩展首页的知识面。B班首页基础较弱,重点在引导首页入门,提高学习兴趣,对首页的要求要松紧有度,不能急于求成。老师尽量使用简单的英语表达,意在让首页听懂,鼓励首页用英语表达,循环练习有助于首页用之前学过的相关知识对新的知识进行解释。

    第四,增加课外辅导答疑。大多首页不是学不会,而是自制能力差,布置的任务只有个别同学能够认真完成,大多首页应付一下就了事,这给教学任务带来了一定的阻碍。增加课外辅导答疑,意在老师和首页进行更多的交流,不仅是学习上的,还可以是生活方面的,从情感上培养首页对老师的信任感,老师严格要求每个首页能够完成任务,适时给予表扬和鼓励,让首页自己有意识地学习英语。

    第五,认真总结考核情况。期末考试成绩不仅仅是卷面成绩,还包括口语成绩,平时成绩等等。每学习一个阶段,都可以考核一次,掌握首页的学习动态。比如本阶段首页普遍听力失分严重,可以在下一阶段的授课中多倾向听力,多关注单词拼写以及对话的语境,用黑板写出关键词,帮助首页很好地集中到听力训练中。

最后,老师的认真负责和首页的积极配合是大学英语分级教学实施的关键。老师注重情感交流,多鼓励首页,多帮助首页树立学习英语的信心。首页从内心不排斥英语,A班首页不骄傲自满,B班首页不自卑羞涩,都以提高自身英语水平为目标,共同努力,互帮互助,形成学习英语的良好氛围。

    三、分级教学小结

    新的教学模式不仅实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能向以首页为中心、更注重培养语言运用能力的转变,更是为不同起点的首页提供不同的教学重点,确定不同的教学进度,对学有余力的首页培养特色,使基础薄弱的首页全面发展,真正做到因材施教,打造首页自主学习和个性发展的平台。平台自实施分级教学试点以来,各级领导和部门都给予了极大的关注和关怀。无论是师资的分配,教学大纲的制定,教学进度的安排,还是督导组的反馈,教务系统中首页名单的调整,线上都尽力为提高大学英语分级教学提供更好的条件。从实际的教学效果来看,首页学习英语的兴趣有所提高。在今后的教学工作中,我们会继续努力,以期首页的各项素质得到有效的发展和培养,为学


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